课程大纲：

1、知识经济社会更需要职业化

2、找到自己在社会的位置职业角色转换

3、有了职业化素质，职业生涯步入正轨

4、职业特征：热爱自己的工作

5、职业结果：把敬业当成习惯

6、职业能力：挖掘自身潜力实现超越

7、职业精神：为自己打工，当自己的老板

8、职业品牌：优秀品格良好形象

9、职业化开始：转变观念、

10、 职业化表象：落实行为

11、 职业化核心：专注态度

12、 职业情绪管理：快乐的工作

13、 自我形象管理：改变习惯

14、 职业化基本功：情商与人际沟通，如何与同事、领导相处

15、 职业化境界：融入团队，善于协作

《无形胜有型》——企业文化的力量

一、企业发展与企业文化

目前企业文化状况分析

对企业文化的错误理解

模糊文化与推卸责任对企业运营的危害

封闭的文化是企业管理的大敌

国人三大文化缺陷

二、企业文化与人力资源

企业文化管理带来的人力资源管理的跟进

各种管理制度来源于企业文化

婴儿的成长历程带来的启示

独立人格的培养是企业员工素质培养的基础

责任的理念与担当行为和实现工作目标的关系

三、企业文化结构与企业成员行为导向

企业标识、制度、行为、核心的关系与影响

MI（理念）、BI（活动）VI（视觉）三个识别机构

企业文化层次的递进：物质－行为—制度—精神

四、企业文化与企业人

企业文化与企业管理者的关系

价值分配机制促使三种人转化

不同价值观的如何管理引导

员工的梦想是领导者的责任

五、企业文化与团队成长

员工和企业是共同体

我们需要高绩效的团队

团队与群体的区别

成员间的沟通协作文化提高凝聚力

六、构建自己的文化基因

核心理念的建立，使得管理空气新鲜

愿景的激励力量与Z理论

核心价值观与信仰关系

领导新角色：文化传播者

建立优秀企业文化以及高效人力资源管理的流程与方法

西方提出的翻转式教学是颠覆了以往学员上课听讲下课复习的方式，而是课前预习课上讨论。老师说的少，学员说的多，以往的培训概念是老师如何去讲好每一堂课，讲师是主体学员是辅助者。讲师会将已经设计好的课程架构解构式的给学员称为：解构。而对话教学则不同，是和学员一起建构课程框架称为：建构，是大家参与促进学习循环的教案设计。

这是个企业内部自我提升学习的方式，帮助管理人员提升管理能力，促进员工提高自身素质。整个课程如过程管理，从课程一开始的需求评估找到课程切入点，学员是主角；内部讲师用提问的形式让问题延申。使学员学会如何学习。课程中播放大量教学情景片（80多部）通过启、承、转、合让学员进入角色感悟理念。并随时提出自己的看法。还穿插针对性的mat游戏进行体验教学。让学员做中学、学中悟、悟中觉、敏于行。其实学员才是课堂的主角，让学员说话。让学员和内部讲师对话、学员与学员对话、学员与教学材料对话，课后评估学员的进步和获得。以往的评估是学员评估讲师，其实应该评估学员学到什么？整个课程价值是以学员收获为准。学习者是从经验中建构自身知识和意义的过程。这个过程既是一个个体的心理过程，也是一种社会的意义相互交换和作用过程。

情境体验是成人学习发生与发展的源泉。

在情境体验式的学习中，成人的有效学习呈现为自我导向的、须经反思性实践的、 在心智模式和世界观质变基础之上发生了 行为改变的特征。

“只有远离好为人师，让学员自主学习，才是真正教育的开始”

                                           ——赵承阁

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