课程大纲:
一、团队精神激励组织成员
对自己企业的团队理解
如何打造自己团队
自己团队的优势
分析自己的团队
二、团队精神的培养
企业文化与企业团队发展
团队成员角色定位
团队成员之间的沟通
三、企业领袖与团队领导
领导与团队的沟通
协调合作与凝聚力
解决团队问题的方法
四、高效团队运作与多元文化团队的管理
团队中的文化
企业文化与核心价值观
团队成员的职业化塑造
西方提出的翻转式教学是颠覆了以往学员上课听讲下课复习的方式,而是课前预习课上讨论。老师说的少,学员说的多,以往的培训概念是老师如何去讲好每一堂课,讲师是主体学员是辅助者。讲师会将已经设计好的课程架构解构式的给学员称为:解构。而对话教学则不同,是和学员一起建构课程框架称为:建构,是大家参与促进学习循环的教案设计。
这是个企业内部自我提升学习的方式,帮助管理人员提升管理能力,促进员工提高自身素质。整个课程如过程管理,从课程一开始的需求评估找到课程切入点,学员是主角;内部讲师用提问的形式让问题延申。使学员学会如何学习。课程中播放大量教学情景片(80多部)通过启、承、转、合让学员进入角色感悟理念。并随时提出自己的看法。还穿插针对性的mat游戏进行体验教学。让学员做中学、学中悟、悟中觉、敏于行。其实学员才是课堂的主角,让学员说话。让学员和内部讲师对话、学员与学员对话、学员与教学材料对话,课后评估学员的进步和获得。以往的评估是学员评估讲师,其实应该评估学员学到什么?整个课程价值是以学员收获为准。学习者是从经验中建构自身知识和意义的过程。这个过程既是一个个体的心理过程,也是一种社会的意义相互交换和作用过程。
情境体验是成人学习发生与发展的源泉。
在情境体验式的学习中,成人的有效学习呈现为自我导向的、须经反思性实践的、 在心智模式和世界观质变基础之上发生了 行为改变的特征。
“只有远离好为人师,让学员自主学习,才是真正教育的开始”
——赵承阁
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