一、 企业内部学习以及教学培训的挑战

常年培训却效果甚微

自己动手还是外力帮助

选定老师如赌博

课程内容不落地

课后跟踪无从下手

二、 突出问题

学习者热情如何提起

管理技能如何应用

怎么克服成人学习的障碍

如何评价外来的和尚

三、 突围

HR的真正价值所在

企业应该是所大学

情景对话教学的优势

四、 真正的学习型组织如何建立

与自身企业文化的结合

与生产实践的结合

与企业管理者自身素质结合

与企业条件和环境结合

五、 哈佛商学院的启示

翻转教学具有革命性

智慧是互相拷贝的

做一个好的倾听者

六、 从职业培训到职场学习辅导的挑战

教育体系导入式向企业课题导入式过渡

讲授式培训向辅导式进化

七、 什么是教育

教育不仅是提升人的能力

教育是发掘人的天赋

我们的思考：什么是有效的学习

我们的摸索：如何通过情景体验和对话教学使学习发生

我们的感受：新型培训中角色价值和理念

ELAG模型分析：情景体验、分享对话、归纳提升、行动检验

八、 教学体验案例说明

A\《如何成为优秀的管理者》的对话教学呈现

B\mta<资源的合理利用>活动的不同意义，做中学、学中觉、觉中悟、敏于行

西方提出的翻转式教学是颠覆了以往学员上课听讲下课复习的方式，而是课前预习课上讨论。老师说的少，学员说的多，以往的培训概念是老师如何去讲好每一堂课，讲师是主体学员是辅助者。讲师会将已经设计好的课程架构解构式的给学员称为：解构。而对话教学则不同，是和学员一起建构课程框架称为：建构，是大家参与促进学习循环的教案设计。

这是个企业内部自我提升学习的方式，帮助管理人员提升管理能力，促进员工提高自身素质。整个课程如过程管理，从课程一开始的需求评估找到课程切入点，学员是主角；内部讲师用提问的形式让问题延申。使学员学会如何学习。课程中播放大量教学情景片（80多部）通过启、承、转、合让学员进入角色感悟理念。并随时提出自己的看法。还穿插针对性的mat游戏进行体验教学。让学员做中学、学中悟、悟中觉、敏于行。其实学员才是课堂的主角，让学员说话。让学员和内部讲师对话、学员与学员对话、学员与教学材料对话，课后评估学员的进步和获得。以往的评估是学员评估讲师，其实应该评估学员学到什么？整个课程价值是以学员收获为准。学习者是从经验中建构自身知识和意义的过程。这个过程既是一个个体的心理过程，也是一种社会的意义相互交换和作用过程。

情境体验是成人学习发生与发展的源泉。

在情境体验式的学习中，成人的有效学习呈现为自我导向的、须经反思性实践的、 在心智模式和世界观质变基础之上发生了 行为改变的特征。

“只有远离好为人师，让学员自主学习，才是真正教育的开始”

                                           ——赵承阁

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